市开发小学是2022年8月由原开发小学和原白沙学校“民转公”后，合并而成的一所公办义务段小学。学校现有开发、文蔚两个校区，48个教学班，1905名学生，114名教师。学校始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，紧紧围绕“立德树人”根本任务，坚持“融和”文化核心，努力成为城区新市民满意、有一定社会知名度的学校。
学校在传承原有校园特色文化的基础上，十分注重德育，是慈溪市首批德育品牌培育对象。学校德育在“融和”文化核心引领下，依循儿童身心发展规律，以引导学生美德养成为目标，围绕“学美”“体美”“践美”三方面，通过整合学科德育资源、加强多彩行为体验、开展三维公益实践，拓宽“学美”广度、润泽“体美”深度、涵养“践美”厚度，探索形成纵横交织的“三美合力”融美德育新策略，使学生在润物无声中丰富认知、萌发情感、产生行动，将学生培育成为善学求美、善行尚美、善德至美的全面发展融美少年。
横向融合
整合学科德育资源 拓宽“学美”广度
学校充分利用校本课程、拓展课程、综合实践课堂，学科间横向融合，深入挖掘学科中隐含的德育因素，采用“定人引导、定时研讨、定点展示”的策略，学科间横向打通，精选教学内容，精心设计每堂课，把相关的德育元素融入其中，深入拓宽“学美”的广度。
定人引导、系统梳理，厘清德育目标“关键点”。每学期末，学校德育线均会牵头连同业务线，举行一次学科教研大组长“圆桌派”论坛，共同盘点下学期涉及的传统节日、国庆节、劳动节等德育元素，并以《浙江省中小学学科德育指导纲要》为指南，围绕“整合目标、优化过程、充实内容、丰富形式”四大版块，进行头脑风暴，达成共识。每学期初，学校指派专门的德育导师对全体教师进行引导，结合学生德育的阶段发展特征，发动各学科教师挖掘学科德育元素，厘清学科德育目标的关键点。例如，在国庆节到来之际，美术教师讲解节日由来和重要意义，利用网络美术馆，组织学生实地参观展览，让学生以儿童视角描绘心中的节日场景；在语文老师的指导下，学生通过诵读、写诗等方式，开展“我为祖国献首诗”活动，吟诗作赋献礼祖国；音乐课教师以“我为祖国献支歌”等形式，激发学生的家国情怀，增强审美能力。
定时研讨、集思广益，聚焦达成“共识点”。各学科结合学校学年德育计划和各学科学期计划，开展“每周一次学段备课、每月一次跨学科研修、每学期一次校内主题式研讨”等活动，甄选有价值的主题，精心设计深度研讨活动。例如，在推进24字核心价值观教育活动中，开展以“诚信、友善”的主题活动，如在《“元、角、分”认识》一课中，通过创设商场购物开展跨学科研修，对症施策，最终达成教学目标；创设集市买卖情境，学生通过扮演商家、顾客，解决找错钱、算错账等矛盾点，获得解决问题的能力，又养成诚实守信、严谨认真的美德。
定点展示、动态关注，聚焦德育实施“着力点”。定点展示，根据三个时间点，开展“期初样板教室展示、期中动态校园分享、期末成果社会分享”。期初为样板展示。各学科利用寒假组织学生开展主题式学习，如四年级下语文《第三单元作文：我的调查报告》与科学相融合，在《慈溪围垦文化由来》探究中，教师先给予一定框架的学习单，引导学生通过学伴组交流研学，形成调查报告；教师还会精选优秀成果，供学习借鉴。期中为过程性展示。如三月初的“播种节”到五月的“自主节”，学生会在全校师生面前进行劳动成果展示、技能比拼，在实践中提升自主实践能力。期末为成果分享汇报展示。如跳蚤市场也是学生展示成果的形式之一，学生自主“叫卖”、分享美术、泥塑、剪纸等成果，并将获得款项捐给身边困境同学，将德育目标有效落地。
纵向贯通
加强多彩行为体验 润泽“体美”深度
学校编制了一至六年级的《开发“融美”学子自主实践训练手册》，从时间的维度出发，梳理了各年级学生的生活指南，并结合主题教育细化分解，做到德育的纵向贯通。
搭建平台，唤醒个体“多彩”。每周一上午第一节课是学校的“爱国主义课程”，学校通过师生结合时事的国旗下讲话，培养学生热爱党、热爱国家的品质，通过师生同讲德育小故事，展现身边一个个具有热爱集体、关心他人、勤奋努力等品质的优秀榜样，引领学生美德的养成。学校还充分发挥了自主实践课程的育人作用，如《“我是护卫小能手”，校园常保洁》，促使学生时刻做好卫生保洁，人人争当护卫小能手；《“我的教室，我做主”，教室最靓丽》，学生自己动手，让每堵墙说话，让有限的空间变无限的教育资源；《“我的家庭，我当家”，家庭最温馨》，学生懂得关爱家人，争做谦虚礼貌、热爱生活的好孩子。
创设主题，凝聚集体“光彩”。结合学生身心发展规律，精心设计专题，如“文明守纪”“诚实守信”“自信自强”“科技环保”“多才多艺”等主题，从外力推动促内力转化，达成知行合一，并将品行好、魅力强的学生推荐为“融美五星”少年。学校还以“融美卡”进行激励性梯级评价，设置“蓝卡（基础卡）、绿卡（中级卡）、红卡（高级卡）”共三种融美少年卡激励学生，逐月推进评比。同时，在每月横向评比的基础上，还进行个体纵向比较，对有进步的学生进行表彰。每月两校区学生“争卡夺优”，校长还会一一为他们颁奖，榜样激励推动集体向美生长。
全员设岗，体验生活“精彩”。学校推出“全员设岗”育人模式，人人都有岗位，人人参与管理，人人都是学校的小主人。对学生而言，通过小岗位服务，不仅增强了主人翁意识、团队合作意识，更收获了“人人为我，我为人人”的使命感和光荣感。“给我一个岗位，还你一份惊喜”已成为开发学子们的行动口号。
家校社联动
开展三维公益实践 涵养“践美”厚度
学校结合拓展实践课程，从“我与他人、我与社会、我与自然”三个维度，开展“亲近自然、热爱生活、关爱生命”的公益实践，延伸拓展“践美”的厚度。
拉近“我与他人”的距离，开展关爱特殊群体实践活动。学校联合家庭开展关爱他人实践活动，如走访空巢老人家庭、失独家庭、特殊学校等，学生自制激励卡、敬老卡、感恩卡，给予他人力所能及的生活照料、出行协助、情感关怀等志愿服务，进而培养学生尊重长辈、关爱体谅他人等良好品质。
拉近“我与社会”的距离，开展“我是城市小卫士”实践活动。学校定期联合“社区共建单位”，在社区中开设共享单车小管家、街道小居委等岗位，开展爱心义卖、大手牵小手、苗苗护卫岗等活动，组织学生走进邻里发放环境保护宣传单，宣传垃圾分类知识，培育生态文明理念；培育学生责任担当意识，塑造美好心灵。
拉近“我与自然”的距离，开展关爱“一草一木、一山一水”实践活动。在植绿护绿活动中，学伴组走进森林公园、上林坊、大塘河等地，探索植物生长规律，撰写自然笔记，更添对生命的关爱；结合“3·12”植树节，组织植树专题活动，高年级同学参加“我为校园添棵树”，低年级同学参加“我是护种小使者”，利用学生的身边一米，培养学生环保意识。
开发小学以不懈实践证明，通过实施“三美合力”融美德育新策略，校内师生言美、行美、德美蔚然成风，多名学生在市“新时代好少年”“三好学生”等德育类评比中获奖；学校的社会美誉度也进一步得到提升，多项活动被各级各类媒体聚焦报道。在今后的发展中，学校将继续以“融美德育”为重点，努力让每个开发学子成为有理想、有学识、有担当的时代新人，在强国建设、民族复兴的新征程上贡献开发的力量、绽放时代的光彩。（慈溪日报）
